Comissão Pedagógica Nacional do Pronera analisa propostas de novos cursos

Integrantes da Comissão Pedagógica Nacional (CPN) do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera) participaram nesta quinta (29) e sexta-feira (30), em Brasília (DF), da terceira reunião ordinária deste ano com objetivo de avaliar e aprovar novos cursos para públicos atendidos pelo Incra – a exemplo de acampados, assentados e quilombolas.

A restrição orçamentária determinada a todos os órgãos federais pelo Poder Executivo, como forma de equilibrar as contas públicas, foi a principal dificuldade para aprovação de novos cursos apontada pelos participantes da reunião, entre os quais servidores do Incra, professores universitários e de institutos federais de educação, além de representantes de movimentos sociais.

O representante da Diretoria de Desenvolvimento de Projetos de Assentamento do Incra, César Aldrighi, afirmou, na abertura do encontro, que a direção da autarquia está buscando formas de viabilizar tanto a execução dos cursos existentes, como a implantação de novos. “A manutenção e melhoria no Pronera é um sentimento arraigado no Incra, pois os resultados obtidos na educação e qualificação do público atendido deixam claro que estamos no caminho certo. As dificuldades podem ser superadas pela união do Incra, instituições de ensino e movimentos sociais”, disse Aldrighi.

Para o coordenador Geral de Educação do Campo e Cidadania do Incra, Iradel Freitas da Costa, o desenvolvimento do campo e a educação devem andar juntas. “A agricultura familiar só vai se desenvolver se a população rural tiver conhecimento, educação acessível e de qualidade. Com as parcerias entre Incra, universidades e público atendido o Pronera vai evoluir mais ainda”, assegurou Costa, que é agricultor familiar e professor licenciado de escola no assentamento Barreiro – localizado no município de Limeira do Oeste (MG).

O professor da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) Jonas Duarte destacou a importância do Pronera para o interior do Brasil e acrescentou que os profissionais presentes à reunião estão pensando no que é melhor para a educação no campo e a reforma agrária. Já o professor da Universidade de Brasília (UnB) Rafael Villas Bôas comentou que a educação no campo consegue estabelecer vínculos fortes entre as instituições de ensino e os movimentos sociais.

O representante do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), Edgar Kolling, fez um resgate histórico da atuação dos movimentos sociais na defesa de uma educação no campo de qualidade e inclusiva. “Historicamente a força do Pronera, da educação no campo, está na quantidade de estudantes participantes do Programa, viabilizado pelas parcerias do governo com universidades e movimentos sociais”, ressaltou.

Pronera

Nos seus 18 anos de existência, o Pronera já atendeu 167,6 mil alunos na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e formou 9,1 mil no Ensino Médio. Também graduou no Ensino Superior 5,3 mil pessoas, viabilizou cursos de especialização a 1,7 mil graduados, além de pós-graduação em Residência Agrária a outras 1,5 mil pessoas.

CPN

A Comissão Pedagógica Nacional – composta por 40 representantes de movimentos sociais e sindicais do campo, de universidades públicas e do Incra – coordena as atividades didático-pedagógicas do Pronera, definindo e propondo indicadores de desempenho e instrumentos de avaliação dos cursos, além de apoiar e orientar os colegiados executivos estaduais.

São ainda atribuições da Comissão emitir parecer técnico-pedagógico dos projetos, avaliar e acompanhar em conjunto com as superintendências regionais do Incra as ações do Pronera nos estados. Outra tarefa importante é a articulação de parcerias para ampliar e implementar cursos do Programa.